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一棵树上的两种果真

更新时间:2019-08-14     浏览:

  一 一棵树上的两种果实 棵 树 上 的 两 种 果 实 1. 进修本课新词语, 控制 17 个沉点词语的意义和用法, 可以或许准确读写。 3. 熟读课文, 能精确地表达文章的寄义。 2. 进修 “无……无……”、 “必定”、 “可能补语 (做得出来)” 等言语点。 4. 教育学生正在现实糊口中进修: 如何让本人具有 “一棵树上的两种果实”? 6 课时。 1. 新课导入 课文中有两种树, 即枣树 和石榴树, 这 是两种地区性较强的果树, 有的学生未必见 过它们和它们的果实, 所以, 教师该当正在课前预备好相关的图片或者实物 , 简单地向学 生引见一下相关的学问, 导入新课。 也能够从课文的标题问题 “一棵树上的两种果实” 入手, 问学生: 一棵树上该当有几种果实? 一棵树上能结出两种果实吗? 为什么? 课文的题 目 是什么意义? 总结学生的回覆, 导入新课。 2. 课文部门 种果实, 由于是前后分歧的两家人, 看待别人家的果树立场纷歧样, 每家人所享遭到的 (1) 课文讲的故事环绕着 “两棵树、 两种果 实、 两家人” 展开, 同样是两棵树、 两 果实就纷歧样。 正在故事的最初, 做者了课文的从题, 申明了一个浅近 的事理: 若是 43 我们想使本人的生命同时具有两种果实, 那么, 你就该答应别人的枝条伸到本人的 世界 里。 同时, 你也要学会将本人的馈送到别人的面前。 起来很是容易。 (2) 文章的言语简单平实, 结 构线索很是清晰, 采用了前后对比的写做方式, 理解 (3) 新词语较少, 集中进修后让学生课文, 要求把课文分成三部门, 看谁 划分 第一部门 (第 1~5 天然段): 两家人互相帮帮, 协调相处, 都享遭到了两种果实。 教师领读第 3 天然段, 学生带着下列问题熟练朗读课文。 两家的果树是如何伸到对方院子里的? 打药的结果怎样样? 店主为什么 “感受很欢愉”? 熟练朗读并复述。 下本段内容, 申明风雨之后两棵树的变化 以及西家 枝条之后的变化, 用到 “体无完 肤” 和 “朝气盎然” 两个词。 进修第 5 天然段, 让学生带着问题本人读课文。 两家人如何分享两种果实? 他们为什么 “额外欢快”? 回覆问题后即完成第一部门的进修 。 这时候, 教师能够组织学生会商: 若是两家的 果树伸到对方的院子里当前, 他们都不欢快, 更不会给对方的果树打农药 和修枝条, 结 果会如何? 教师总结学生的会商, 进入第二部门的进修。 坏对方的果树, 导致两棵果树都不成果了。 第二部门 (第 6、 7 天然段): 分歧的两家人, 由于他们容不下对方的果 树, 互相破 教师范读一遍课文, 领读一遍后让学生默读两遍。 “剪了个精光” 意义是 “全数都剪掉了, 一点儿都没留下”。 “找本人的事” 意义是 “居心挑本人的弊端, 惹起争持”。 教师领读课文, 要肄业生, 教师抽查。 第三部门 (第 8 天然段): 从题, 申明寄义。 让两个学生朗读第 4 天然段, 教师指点, 然后领读一遍。 让学生用本人的线 天然段, 学生朗读后, 教师指导学生复述。 教 师 手 册 第 六 册 得精确, 并能归纳综合每一个部门的意义, 然后分成三部门进修课文。 店主为什么给石榴打农药? 给石榴树打农药时为什么也给西家的枣树枝打了农药? 3. 词语部门 本课新词语数量较少, 集中进修, 注释意义后扩展, 沉点词语会读写。 邻: 相邻的两家人 相邻的国度 以……为邻 近亲不如近邻 44 乘凉: 正在树下乘凉 出去乘凉 乘一下儿凉 延长: 延长出去 向外延长 向远处延长 延伸: 延伸开去 四周延伸 向四周延伸 向别处延伸 界线: 逾越界线 衡宇的界线 两国的界线 界线分明 残: 残品 腿残了 身残志不残 遍地: 尘埃遍地 遍地都是落叶 遍地是牛羊 遍地开花 心疼: 很是心疼 心疼起来 心疼孩子 心疼极了 越过: 越过妨碍 越过高山 越过大海 残缺: 残缺的照片 残缺的建建 残缺的回忆 很是残缺 补缀: 补缀机械 补缀衡宇 补缀一下儿 不克不及补缀 协调: 节拍协调 十分协调 协调的关系 协调相处 碍事: 有点儿碍事 很碍事 碍事的人 感伤: 十分感伤 感伤糊口的 感伤不已 发出感伤 苦楚: 苦楚的景色 苦楚的晚年糊口 很是苦楚 老景苦楚 : 劳动 丰盛的 良多 显著 馈送: 馈送礼品 向伴侣馈送 免费馈送 准确书写词语并听写。 一 棵 树 上 的 两 种 果 实 4. 言语点部门 课文中的言语点, 可连系课文进修。 (1) 无……无…… “无” 跟 “有” 相对 , 别离 用正在两 个意义 不异 或附近 的词语等前 面 , 构 成 “ 无…… 无……” 的四字词语, 强调没有。 课文中 “无声无息” 暗示 “没有声音, 没有气味”。 类 似布局的词语: 无休无止、 无拘无束、 无 时无刻、 荡然无存、 无缘无故、 无依无靠、 无 穷无尽、 无情无义、 无际、 无儿无女等。 例如: 我虽然身正在海外, 但我无时无刻不驰念祖国的亲人。 楼上住着一个无儿无女的白叟, 年轻的意愿者们经常来帮帮他。 正在无际的大海上, 一只小渔船正在风波中若现若现。 无拘无束的童年早曾经过去, 现正在的糊口充满了合作和压力。 (2) 必定 副词, 暗示判断或者推论的成果是必然的。 例如: 若是我能及时接到通知, 必定会加入这个勾当。 水正在零度以下必定会结成冰, 这一点不消思疑。 有我们大师的配合勤奋, 这项工做必定能按时完成。 45 研究发觉, 这一带海域必定储藏着丰硕的石油。 动词和成果补语或者趋势补语之间加上布局帮词 “得”, 换成 “不”。 具体见讲授参考。 例如: (3) “可能补语 (做得出来)” “得” 和后面的词语就形成 了暗示可能的可能补语。 如看得见、 听得懂、 爬得上去、 记得起来等。 否认式是将 “得” 教 师 手 册 第 六 册 今天的功课不多, 我做得完。 德律风曾经了, 现正在听得清晰了。 我刚起头进修汉语, 还看不懂中文。 行李太沉了, 我提不起来。 衣服太净, 洗不清洁了。 没贴邮票, 当然寄不出去。 5. 进修总结 (2) 熟练朗读课文, 部门段落。 (3) 总结可能补语。 (1) 会商: 连系现实糊口, 说说如何让本人具有 “一棵树上的两种果实”。 可能补语 动词和成果补语或者趋势补语之间加上布局帮词 “得”, 了暗示可能的可能补语。 例如: 看得见 听得懂 爬得上去 洗不清洁 寄不出去 记得起来 否认式是将 “得” 换成 “不”, 暗示 “不克不及”。 例如: “得” 和后面的词语就形成 大部门成果补语和趋势 补语都能转换成可能补语。 可是, 本来 读轻声的 成果补语和 趋势补语转换成可能补语后就不读轻声了, 而两头的 “得” 和 “不” 要读轻声。 若是有宾语, 要放正在补语后面。 例如: 听得懂话 进不去门 他的舌头不单尝得出这茶叶的脾气 、 春秋、 身世、 做法, 还分得出这杯茶用的是山 水、 井水、 雪水仍是自来水。 像 “安心不下”、 “吃罪不起” 是古代的白话文形式, 现正在成了固定布局。 可能补语和带 “得” 的程度补语的区分: 有时候带 “得” 的程度补语和可能补语形式完全不异, “写得好” 可 以暗示 “能写 46 好”, 也能够暗示 “写得不错”。 例如: 他写得好这篇文章。 (能写好, 可能补语) 他这篇文章比那篇写得好。 (写得不错, 程度补语) 这两种补语的必定形式虽然不异, 否认形式并纷歧样, 试比力: 写得好 写得好 写欠好 (可能补语) 写得欠好 (程度补语) 一 棵 树 上 的 两 种 果 实 可能补语的正反疑问式是并列整个动补布局的必定形式和否认形式, 而程度补语的 正反疑问式是并列补语的必定形式和否认形式。 例如: 他写得好写欠好这篇文章? 他这篇文章写得好欠好? 程度补语能够扩展, 例如 “写得好” 能够扩展成 “写得欠好、 写得很好、 写得非 常 欠好” 等。 可能补语不克不及扩展。 别的, 可能补语的前面不克不及有状语, 程 度补语的前面常有状语; 可能补语后面能够 有宾语, 程度补语后面没有宾语。 可 能 补 语 还 有 “…… 得 、 …… 不 得 ” 和 “…… 得 了 、 …… 不了 ” 两 种 表 示方 法 。 例如: 这本书大人看得, 小孩儿看不得。 现正在走不了, 等雨停了就走得了了。 47